Sehr geehrte Damen und Herren,

seit einigen Monaten ist für die im Rahmenprogramm Empirische Bildungsforschung weiter geförderten SteBis-Projekte die zweite Förderphase angelaufen.

Die Befunde, die im Rahmen der ersten Förderphase gewonnen werden konnten, belegen für die Implementation der neuen Steuerungsinstrumente und die Verlagerung operativer Entscheidungskompetenzen auf die Ebene der Einzelschulen - im Einklang mit internationalen Studien - unter anderem eine Reihe von Nutzungsbarrieren sowie Probleme der Handlungskoordination zwischen unterschiedlichen Steuerungsakteuren. Weitere Forschungsaktivitäten sollen nun einer differenzierteren und tiefergehenden Betrachtung der Effekte von Steuerungsmaßnahmen dienen und dabei das Handeln von Schulleitungen, kollektive Austauschprozesse im Schulsystem oder Kompetenzentwicklungen der schulischen Akteure z.B. mithilfe längsschnittlicher Betrachtungen verstärkt in den Blick nehmen oder aber diese mit dem Ziel einer prozesshaften Abbildung möglicher Bewältigungsprozesse und mit Blick auf Bedingungsfaktoren zur Verbesserung von Steuerung im Bildungssystem untersuchen.

Wir möchten die vorliegende Ausgabe des SteBis-Newsletters nutzen, um Sie über die aktuellen Projektvorhaben innerhalb des Forschungsschwerpunkts zu informieren und Ihnen mit SteBis WebTV ein neues Format zur Präsentation von Forschungsbefunden aus dem Verbund vorzustellen. Wie immer werden wir zudem einen kurzen Rückblick auf zentrale Veranstaltungen der vergangenen Monate werfen sowie auf kommende Tagungen und Workshops hinweisen, die für die empirische Bildungsforschung von Interesse sind.

Mit freundlichen Grüßen,

Ihre Koordinierungsstelle "Steuerung im Bildungssystem" (SteBis)

Etwa die Hälfte der zwischen 2010 und 2013 im Schwerpunkt SteBis geförderten Forschungsprojekte setzt für drei weitere Jahre ihre Forschungsaktivitäten zu Fragen der Systemsteuerung im Bildungswesen (Schwerpunkt: Schulwesen) mit einem Anschlussvorhaben fort.

Kurze Beschreibungen zu diesen Vorhaben können Sie über die folgenden Verlinkungen abrufen:

Schulleitungen und Schulleistungen – Maßnahmen von Schulleitungen in Folge zentraler Lernstandserhebungen und ihre Wirkung auf Schulleistungen
(Prof. Dr. Harm Kuper, Freie Universität Berlin)

Datenbasierte Unterrichtsentwicklung in der Sekundarstufe I - Entwicklung und Evaluation von Lehrerfortbildungsmodulen zur instrumentellen Nutzung von Vergleichsarbeitsdaten und formativen Lernverlaufsdiagnosen
(Prof. Dr. Uwe Maier, Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd)

Abschlussprüfungen als Steuerungsinstrument im Schulsystem: Die Bedeutung von Schulabschlussnoten bei der Einstellungsentscheidung von Unternehmen
(Prof. Dr. Ludger Wößmann, ifo Institut - Leibniz-Institut für Wirtschaftsforschung an der Universität München)

Verbundvorhaben: Evidenzbasiertes Handeln im schulischen Mehrebenensystem - Bedingungen, Prozesse und Wirkungen
Teilvorhaben A (Prof. Dr. Olga Zlatkin-Troitschanskaia, Universität Mainz); Teilvorhaben B (Prof. Dr. Carmen Binnewies, Universität Münster)

Verbundvorhaben: Funktionen von Schulinspektion: Erkenntnisgenerierung, wissensbasierte Schulentwicklung und Legitimation
Teilvorhaben A (Prof. Dr. Martin Heinrich, Universität Hannover); Teilvorhaben B (Prof. Dr. Thomas Brüsemeister, Universität Gießen)

Förder- und Selektionspraktiken als Reaktionsformen auf Instrumente der Output- und Wettbewerbssteuerung im Schulsystem
(Prof. Dr. Johannes Bellmann, Universität Münster)

SteBis-WebTV - Expertengespräche zur Neuen Steuerung im Bildungssystem

Seit diesem Jahr gibt es SteBis nun auch als WebTV auf Youtube

Das neue Format "Bildung im Wandel - Expertengespräche im Forschungsverbund "Steuerung im Bildungssystem" soll insbesondere Vertreter/innen der Bildungspolitik und -verwaltung, aber auch der interessierten Öffentlichkeit ermöglichen, einen kurzen - zugleich aber die wesentlichen Aspekte zum Forschungsgegenstand aufwerfenden - Einblick in die Befunde aus dem BMBF geförderten Forschungsschwerpunkt SteBis zu erhalten. Mit der Aufzeichnung der Experteninterviews zu  zentralen Themenbereichen und -instrumenten Neuer Steuerung soll ein Beitrag zur Unterstützung des Transfers wissenschaftlicher Befunde in bildungspraktische Felder geleistet werden.

Das erste Interview in diesem Rahmen widmet sich dem Thema der zentralen Vergleichsarbeiten (VERA). Prof. Dr. Uwe Maier von der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd stellt in diesem Beitrag zentrale Erkenntnisse aus dem ersten Studienteil des von ihm geleiteten Projekts "Die Realisierung testbasierter Schulreform in der Mehrebenenstruktur des Bildungssystems" vor und zeigt weitere Forschungsperspektiven und -ansätze zur testgestützten Steuerung von Schulen auf.

Kurzinhalt zu Folge 1: Vor rund zehn Jahren sind als Reaktion auf die PISA-Ergebnisse in Deutschland zentrale Vergleichsarbeiten im Schulsystem eingeführt worden. Die daran angeschlossenen Rückmeldungen von Schülerleistungsdaten sollen den schulischen Praktikerinnen und Praktikern zur vertieften fachdidaktischen Reflexion und Weiterentwicklung ihres Unterrichts dienen.

Inwieweit sich diese Erwartung in der Schulpraxis bislang bestätigt, welche Rahmenbedingungen oder innerschulischen Faktoren eine Nutzung der Evaluationsdaten erschweren und wie ein Ansatz zur Erhöhung evidenzbasierten Handelns bei Lehrkräften aussehen kann, erläutert Prof. Dr. Uwe Maier von der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd im Gespräch mit der Koordinierungsstelle „Steuerung im Bildungssystem".

Die im Interview von Prof. Maier vorgestellten Maßnahmen und Befunde entstammen dem vom Bundesministerium für Bildung und Forschung geförderten Projekt "Die Realisierung testbasierter Schulreform in der Mehrebenenstruktur des Bildungssystems". Neben zahlreichen anderen Projekten zählt auch diese Studie zum Forschungsschwerpunkt "SteBis", einem Projektverbund im BMBF-Rahmenprogramm zur Förderung der empirischen Bildungsforschung.

Das Video ist hier abrufbar.

GEBF-Tagung

Vom 3. bis 5. März 2014 kamen rund 1.000 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler in Frankfurt am Main auf der 2. Fachtagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) zum Thema "Die Perspektiven verbinden" zusammen, um ihre wissenschaftlichen Ergebnisse einem breit orientierten Fachpublikum zu präsentieren und gemeinsam zu diskutieren.

Die GEBF 2014 war in diesem Jahr eine Veranstaltung der Goethe-Universität Frankfurt am Main in Kooperation mit dem Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF).

Nach den Grußworten der Tagungsleitung Prof Dr. Mareike Kunter (Goethe-Universität), Prof. Dr. Johannes Hartig (DIPF) und Prof. Dr. Florian Schmiedek (DIPF) sowie des Präsidenten der GEBF Prof. Dr. Manfred Prenzel wurde die Tagung am ersten und zweiten Veranstaltungstag jeweils durch eine Keynote eröffnet. Die Keynote des ersten Tages widmete Prof. Dr. Werner Blum von der Universität Kassel dem Thema »Guter Fachunterricht« zwischen Theorie, Empirie und Praxis – Beiträge aus der Fachdidaktik Mathematik. Die Keynote am zweiten Tag hielt Prof. Patricia A. Alexander (PhD) von der University of Maryland mit dem Titel „Information Management versus Knowledge Building: What Studies of Multiple Source Use Reveal about Students’ Learning and Performance”.

Die Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) verfolgt u.a. das Ziel, die Zusammenarbeit der Disziplinen zu fördern, die mit empirischen Methoden zu Bildungsfragen forschen und eine Plattform für den interdisziplinären Austausch zu sein. Mit Bezug auf das Tagungsthema »Die Perspektiven verbinden« prägten deshalb in diesem Jahr Beiträge und Symposien aus der Bildungsökonomie, der Erziehungswissenschaft, den Fachdidaktiken, der Psychologie und der Soziologie das Programm, bei denen unterschiedliche Perspektiven der Bildungsforschung kombiniert und integriert werden sollten.

Aus dem SteBis-Verbund präsentierten diesmal Prof. Dr. Ludger Wößmann, Prof. Dr. Guido Schwerdt, Prof. Dr. Harm Kuper, Tanja Graf und Barbara Muslic, Prof. Dr. Hans Anand Pant, Dr. Stefan Brauckmann sowie Prof. Dr. Olga Zlatkin-Troitschanskaia, Prof. Dr. Jürgen Wissinger und Martin Stump ihre Befunde.

Um die aktuelle empirische Bildungsforschung auch außerhalb der akademischen Welt diskutierbar zu machen, wurde die Tagung zudem punktuell für die Öffentlichkeit geöffnet und mit dem Forum »Bildung wird erforscht« auch die praktische und gesellschaftliche Relevanz der Forschung dargestellt.

Die Tagung wurde außerdem durch eine Nachwuchstagung ergänzt, die unter dem gleichen Motto wie die GEBF-Tagung stattfand und den Doktorandinnen und Doktoranden die Möglichkeit bot, ihre Dissertationsvorhaben in einer kleineren Experten- und Peergruppe ausführlich zu diskutieren.

DGfE

Zahlreiche Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler waren vom 9.-12. März 2014 an die Humboldt-Universität nach Berlin gereist, um Forschungsvorhaben, -ergebnisse und theoretische Beiträge zu unterschiedlichsten erziehungswissenschaftlichen Themen vor der Fachöffentlichkeit zu präsentieren und zur Diskussion zu stellen. 

Der 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, der zugleich das 50. Jubiläum der DGfE markiert, stand diesmal im Zeichen des Mottos "Traditionen und Zukünfte"- damit sollte er Anlass geben, pädagogische Theorie und Praxis vor dem Hintergrund historischer und gegenwärtiger bildungsinstitutioneller Rahmenbedingungen nachzuzeichnen, zu analysieren, zu vergleichen und wegweisend zu diskutieren.

Nach den Grußworten, die unter anderem von der Berliner Bildungssenatorin Scheeres gesprochen wurden, eröffnete Prof. Dr. Roland Reichenbach den Kongress mit einer keynote „Über Neomanie und die ‚posttheoretische‘ Phase in der Erziehungswissenschaft“. Prof. Dr. Kai Schnabel Cortina von der University of Michigan regte in seinem anschließenden Vortrag über „‚Literalität‘ und ‚Kompetenzen‘ als Bildungssurrogate? Zum pädagogischen Unbehagen mit Konzepten der empirischen Bildungsforschung“ zu einer um bildungsbiographische Fragestellungen erweiterten Perspektive der empirischen Schulentwicklungsforschung an.

Aus dem SteBis-Verbund präsentierten diesmal Dr. Esther Dominique Klein, Prof. Dr. Guido Schwerdt (seit Kurzem berufen an die Universität Konstanz), Barbara Muslic sowie das Projektteam um Prof. Dr. Johannes Bellmann ihre Befunde zu den beiden Steuerungsinstrumenten "zentrale Abschlussprüfungen" und "Vergleichsarbeiten". Prof. Dr. Uwe Maier und Prof. Dr. Felicitas Thiel rahmten als Moderator und Diskutantin die Beiträge aus einer wissenschaftstheoretischen und methodologischen Perspektive.

2. Bildungsforschungstagung 2020

Forschung im Dialog mit Politik und Praxis

Über 350 Gäste aus Bildungspolitik und Bildungsadministration, Wissenschaft und schulischer Praxis konnte der Parlamentarische Staatssekretär Thomas Rachel am 27.03.2014 zur 2. BMBF-Tagung "Bildungsforschung 2020 im Hotel andel`s in Berlin begrüßen. Die zweitägige Tagung des Bundesministerium für Bildung und Forschung, die dem gegenseitigen Austausch, dem gezielten Transfer von Forschungsbefunden und der Identifikation von Forschungsbedarfen diente, bot auch diesmal Vertrerinnen und Vertretern der Bildungsforschung und Bildungspraxis mit vierzehn Themenforen, einem Postermarktplatz und einem vom Bildungsjournalisten Armin Himmelrath moderierten Podiumsgespräch Gelegenheit für Austausch und Diskussionen. Zahlreiche Impulse zu zentralen Anliegen der Bildungssteuerung, -forschung und -praxis wurden im Laufe der beiden Tage gesetzt.

Ausgewählte SteBis-Projekte nutzten die Tagung, um ihre Forschungsbefunde während der Postersession zu präsentieren oder mit den Tagungsgästen ins Gespräch über die Herausforderungen im Spannungsfeld "zwischen wissenschaftlicher Exzellenz und gesellschaftlicher Verantwortung", dem Motto der diesjährigen Tagung, zu treten.

Im Fokus: Befunde und Desiderate "neuer Steuerung"

Das von Prof. Dr. Felicitas Thiel moderierte Forum 3 war an der Frage "Wie kommt die Bildungspolitik zu ihrem Wissen?" ausgerichtet und fokussierte die drei Steuerungsinstrumente "zentrale Abschlussprüfungen", "Vergleichsarbeiten" und "Schulinspektionen". Mit Dr. Esther Dominique Klein (Universität Duisburg-Essen) und Cornelia von Ilsemann (Bildungssenat Bremen), Dr. Dirk Richter (IQB) und Rolf Heitmann (Fachleiter für Mathematik) sowie Dr. Holger Gärtner (ISQ) und Dr. Martina Diedrich (Schulinspektion Hamburg) zeigten sechs Expertinnen und Experten jeweils in themenfokussierten Tandems aus Forschung und Praxis auf, welche Erkenntnisse zur Implementation, Wirkung und Nutzung von Daten in politisch-administrativen wie schulischen Handlungsfeldern aus ihrer Perspektive bereits vorliegen bzw. welche weiteren Maßnahmen sie für erforderlich halten, um evidenzbasierte Entscheidungen auf unterschiedlichen Ebenen zu unterstützen. (Die Vortragsfolien zum Nachlesen finden Sie unter www.stebis.de).

Bildungsforschung und gesellschaftliche Verantwortung in Gegenwart und Zukunft

Anlass zur Reflexion wissenschaftlichen Vorgehens bei der Beantwortung solcher und weiterer elementarer Fragen zur Verbesserung von Bildungssystem und Unterrichtsqualität lieferte die Keynote von Prof. Dr. Kai Cortina von der University of Michigan. Mit Blick auf seine eigene Erfahrung als empirischer Bildungsforscher in Deutschland und in den USA gab er Anstöße zum Transfer von Forschungswissen in unterschiedliche Anwendungsfelder und plädierte für die Entwicklung neuer Forschungsdesigns zur Entwicklung von Interventionen.

In der abschließenden Podiumsdiskussion, am zweiten Tag der Veranstaltung, schilderten der Hessische Kultusminister Prof. Dr. Alexander Lorz, die mit dem Deutschen Schulpreis prämierte Schulleiterin Angelika Knies sowie Christian Stärk, Vorsitzender des Landesschülerbeirats Baden Württemberg, bildungspraktische Herausforderungen, wie sie etwa bei der Gestaltung von Rahmenlehrplänen oder bei der Steuerung von Lehr-Lern-Prozessen im Schulalltag entstehen. Felicitas Thiel und ihr Kollege Kai Cortina ergänzten die Anliegen und Erfahrungen der Praktikerinnen und Praktiker aus einer wissenschaftlichen Perspektive.

Weitere Informationen finden Sie unter www.bildungsforschungstagung.de

In diesem Jahr noch stattfindende Veranstaltungen:

• EARLI SIG 23 Educational Evaluation, Accountability and School Improvement (Universität Bielefeld),
  

  10. - 12.11.2014 

• Webinar zur Nachwuchsqualifizierung im BMBF-geförderten Forschungsschwerpunkt SteBis. Thema: "Internationales Publizieren in der empirischen Bildungsforschung", 26.11.2014

Zu folgenden Veranstaltungen des kommenden Jahres enden in Kürze die CfP-Fristen:

• 3. GEBF Tagung (Bochum, Deutschland), 11.-13.03.2015, CfP: 13.10.2014
  • http://gebf2015.de/
• 8. Norddeutsche Werkstatttage (Oldenburg, Deutschland), 19.-21.03.2015, CfP: 15.10.2014
  • http://www.uni-oldenburg.de/ofz/tagungen-und-vortraege/8-norddeutsche-werkstatttage/
• JURE (Limassol, Cyprus), 23.08.-24.08.2015, CfP: 29.10.2014
  
  • http://www.earli.org/JURE/JURE_2015_pre-conf
• Biennial EARLI Conference (Limassol, Cyprus), 25.08.2015, CfP: 29.10.2014
  • http://www.aera.net/EventsMeetings/AnnualMeeting/tabid/10208/Default.aspx

Institution:

SteBis - Koordinierungsstelle des Forschungsschwerpunktes "Steuerung im Bildungssystem"

gefördert durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung, eingerichtet an der Freien Universität Berlin

Anschrift:

Koordinierungsstelle SteBis

Ansprechpartner:

Jasmin Tarkian

Freie Universität Berlin
FB Erziehungswissenschaft und Psychologie
AB Schulpädagogik / Schulentwicklungsforschung

Habelschwerdter Allee 45
14195 Berlin

Tel. +49 (0) 30 838-51663

 eMail: stebis@fu-berlin.de

Umsatzsteueridentifikationsnummer:

DE 811304768

Redaktion:

Projektbüro SteBis
Habelschwerdter Allee 45
Raum KL 23/201

14195 Berlin
E-Mail : stebis@fu-berlin.de

Gestaltung:

Designteam
Center für Digitale Systeme
Kompetenzzentrum e-Learning / Multimedia
Freie Universität Berlin

Technische Umsetzung:

CMS
Center für Digitale Systeme
Kompetenzzentrum e-Learning / Multimedia
Freie Universität Berlin

Content Management System: Infopark AG CMS Fiona (www.infopark.de)

Bildnachweise:

Fotos: Pressestelle der Freien Universität Berlin, SteBis-Projektarchiv, Sara Tormöhlen

Rechtsform:

Die Freie Universität Berlin ist eine Körperschaft des öffentlichen Rechts gem. §§ 1 und 2 Berliner Hochschulgesetz (BerlHG)

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